从中国首次提出美育概念发展至今，已有百年历程。当代的美育是什么？经济快速腾飞与国民物质生活丰裕的背景下，美育具有更为重要的思想意义。美育内容与形式的不断扩容，应呈现出最为宏观的两个要求，即树立中华民族文化自信与对国家精神文明建设的积极贡献。这既要求我们对中华民族内在的精神和历史传统尊崇与传承，也要在以优异精神品质树立审美格调、弘扬中国精神的前提下，欣赏与学习国外优秀艺术文化。同时，美育工作者群体构成的多元化趋势，带来一些问题也需要我们去解决。 　　美育的时代性内涵 　　1912年，蔡元培先生在《对于教育方针之 [详细...]

天真烂漫的儿童面对的考级内容就是依样画葫芦，交一张蹩脚的临摹，学生翻来复去地画上几遍，通过了考级也厌烦了美术。更有甚者，疫情期间面向社会网上报名，对考生既无年龄和对应级别的限制，又可以在家考试，发个范画（照片），玩着画着，没有约束，真成了儿戏。也没有诚信，找人代笔也不得而知。从小弄虚作假，假儿童画模式化的作品盛行。 大家不禁要问，考级有没有标准？有关出版发行的考级资料，只有看似简单到复杂的一个粗浅技能标准。不看也罢，看了之后，美术先贤要气死，比如，国画人物的考级，模仿丰子恺、李可染的，1、2级；模仿范曾、程十发的，5、6级；模仿何家英，8级……。完全是不懂笔情墨 [详细...]

“儿童画考级”问题是从教育领域生发而迁移到社会中去的现象。从1995年开始，我国出现了“儿童画考级”。社会各界对其的争论与质疑从未间断。1999年，广州市少年宫美术学校在给社会的一封公开信中，抨击儿童绘画考级评级的不可取之处，成为反对考级的先锋。此后的20多年来，“考级”的赞成者与反对者各执一词，成为中国社会一个有争议的“社会文化”现象。自1998年开始，《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》等中央级别的报刊有若干篇对“儿童画考级”是否可行的学术论证文章。2001年，有60多位专家和政协委员联署提案至全国政协，建议取消美术考级。教育部也曾专门对此进行调研，最后定位为“社会文化”行为 [详细...]

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中“探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分目录”深深地触动了人们的神经。 美育是培养学生认识美、发现美、创造美的教育。蔡元培先生早在一百多年前就指出“美育是最重要、最基础的人生观教育”。现代教育的目的是人的全面发展，广义教育理论认为现代社会公民，不管从事何种职业，除了科学文化知识，还需要具备良好的艺术修养。 艺术欣赏水平的高低一定程度上影响着一个人的世界观和价值观，决定了个体文明程度和生命质量。爱因斯坦把音乐当成生命中不 [详细...]

上个世纪80年代，中国曾出现一股“美育热”。那时的美育，虽然也存在一些问题，但大体上方向对：以美引真、育真；以美引善、育善。总的说是在真善美道上走。现在，情况就复杂多了，有走在真善美道上的，也有走在假恶丑道上，还有在两条道上变来变去的。可以说，现实的美育已经出现了歧途，主要特征有三： 1.铜臭味。人类的生活是以物质为基础的，但千万不要忘了，基础不是一切。人之所以是人，不是因为拥有比动物多得多的物质，而是因为拥有动物根本不可能拥有的精神。虽然在某种意义上，物质决定精神，但也只能说是“在某种意义上”。精神是有一定的独立性的，它与物质的关系有的直接而亲密，有的则间接而 [详细...]

现代形态的中国美育，自清末民初经王国维、蔡元培诸先贤提倡，至今已成为耳熟能详的概念。但需要指出的是，这一概念广为人知，并不意味着它不存在问题。事实上，它在学科定位、价值目标和实践向度等方面，均存在着严重的矛盾和混乱。由此导致的结果是，百余年来，虽然现代学人一再申述审美教育的重要性，但它在国家教育体系中却长期被边缘化，也从没有找到过有效的实践推进方式。那么，问题究竟出在哪里？ 首先，关于美育的学科定位。美育的学科基础在哲学，但它施行教育的最重要媒介是美术或艺术，其学科归属又似乎可以放入一般的教育学。这种多元歧出的现象，导致了美育实施主体的混乱。在哲学、艺术学和教育 [详细...]

　　 【论教】 　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代学校美育改革发展与高质量建设的指导性文件。《意见》在顶层设计上具有战略高度，提出的总体要求和发展目标也十分明确，尤其是改革措施十分具体，让我们开展学校美育工作有了明确的改革方向和强有力的政策支持。 　　一是要以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，在思想认识上把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本方向有机统一起来。总书记在给中央美术学院老教授的重要回信中强调指出，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美 [详细...]

　　中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）是中国教育界的大事和幸事。作为一名美育工作者，我发自内心地为之喝彩。在我看来，《意见》有三个显著的特征。 　　第一，《意见》是对美育最高级别的表述。 　　美育，一般也称审美教育。审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育。 　　审美行为是人类的一种基本的精神行为，有着悠久的历史。与之相适应，审美教育同样有着悠久的历史，只 [详细...]